荡阅读之舟,扬写作之帆
在日常教学过程中，老师最感到头痛的就是作文课很难上，而学生最不想上的也是作文课。我们是否有过这样的体验：每当作文题目一布置下去，很多学生不能按时交作文，就是那些勉强交上来的作文，也少有看得过去的。真是作文，想说爱你不容易！
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我们是否又有与此相反的一些发现：在阅读课上，当课代表把老师从阅览室借来的图书抱到教室，学生就一拥而上，当拿到自己喜欢的书籍后，整个教室顿时安静下来，每个学生都深深地“迷”上了书本;课后，拿到学生写下的读后感、阅读随笔，老师也会被学生细腻的文笔、深刻的感悟所“迷倒”。此时此刻，作文，想说不爱你也不容易！
为什们同是语文课，竟出现如此截然不同的情况？鉴于以上情况，我在高一语文教学中不断尝试把阅读和写作有效衔接起来，从阅读教学中找突破口，打通阅读教学与作文教学的通道，从而解决作文教学的源头问题，最终提高学生的作文能力。
一、阅读教材文本，渗透对学生观察和感悟能力的培养
在新课程中，是这样定义教材的：教材是教师在教学行为中所利用的一切素材和手段，也就是说教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。在教学过程中，我们往往忽略了一个重要的资源――学生自己所用的课本。
语文课本就是一本小小的百科全书，课文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，而且语文教材中的名篇名作，美文时文，都闪烁着作者创造性思维的光辉，为提高学生的语文运用能力，尤其为培养学生的观察能力和感悟能力，提供了广阔的天地。练习写读后感是培养学生写作能力，激发学生创造热情的一种重要途径。
例如学习了毛泽东的《沁园春?长沙》，学生被作者心忧天下，以改造天下为已任的博大胸怀和雄心壮志所感染，写下了以树立崇高远大志向为主题的读后感：“谁说和平年代就不用保家卫国？谁说和平年代就不需要奋斗？谁说和平年代就要坐享其成？我们青少年更应该珍惜这来之不易的和平，珍惜前辈用生命打出的新中国。我们要运用我们年轻的资本，我们无限的活力，我们激昂的青春，努力地汲取知识来填充自己的热血，让自己对得起那用鲜血染红的国旗和那正躺在地底长眠的英雄先辈，我们更要对得起自己。青春是用来挥霍的，挥霍我们的雄心壮志，放飞我们的理想，消耗我们的精力。没有抱负的我们，只能说不敢，只会埋头走路。仰望星空，说不定能摘到一颗星。”
在写作读后感的过程中，不仅使学生的语言表达能力和审美能力逐渐提高，而且心灵会得到净化，情操会得到陶冶。
二、博览群书，陶冶情操，激发学生的写作冲动
阅读，永远是写作的基础。其实写作能力的提高，如果没有广泛的阅读基础，其它的写作技巧都只能是“纸上谈兵”。这就要求学生借助阅读活跃大脑，发展思维能力。语文教师的，不仅仅是抓好课内的阅读，还要注重课外的阅读，拓宽阅读面，扩大阅读量。考虑到学生每天学习任务繁重，无暇阅读长篇名著，为此我向学生推荐一些文学刊物，如《意林》《哲思》《启迪与智慧》等，或者推荐一些优秀的文章，让学生阅读，然后做摘抄，写心得感悟，让学生带着较强的写作目的进行广泛阅读。
如阅读了《你不是没有成长，而是在扎根》，有学生写道：“毛竹，生长在亚洲国家的种子。四年间只长了三厘米。但第五年却暴风般的成长。其实，在过去的四年里，毛竹已在土壤里延伸了数百米。人生之路就像爬葡萄架的蜗牛，即使他爬的慢。但他从未放弃过，终有一天，他会登上那心灵的净土。徐霞客的人生也是一只蜗牛的人生，他怀着探求自然的好奇心。几乎踏遍了中国的大江南北。他总是那样行色匆匆，风餐露宿。用一双长满老茧的手丈量祖国的山川。祖国的山水陶醉了徐霞客。他将自己心中最美的那串葡萄化为了《徐霞客游记》，自此一部书流传千古，万人敬仰。徐霞客的蜗牛人生告诉我们的道理很简单。上帝是公平的，会让每一个肯付出的人都有所收获。我并不觉得高中有多么可怕，我很乐意去面对它。我会以自己的速度和方式慢慢爬行，尽管已伤痕累累。我不是天才。我也没有多么幸运。只要努力就好。因为即使我没有成功，但至少我在努力。我不是没有成长，我只是在扎根。”
批阅过无数的语文试卷，我很少在考场作文上读到这样的文字，然而在学生的随笔本中、读后感里，但像这样优美的文字、深刻的思考，不胜枚举。我不得叹服，原来不是我们的学生没有能力，而时我们的教师很少给他们插上阅读与写作的翅膀。
三、勤于练笔，由“乐读”实现“乐写”，提升写作能力
“胸中有沟壑，才能笔下有风景。”诚然，通过每天写日记，扩大阅读量等方法都可以提高学生的写作水平。然而，当今高考指挥棒下，高中学生普遍存在自由支配时间少，写作习惯差，经济条件不宽裕，重理轻文等现实问题。想要在短时间内改变这一现状，并非易事。
首先必须持之以恒的积累，提高学生写作的兴趣。为了进一步提高学生阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，每周都做读书摘记。做读书摘记的主要目的是让学生思考对自己有特别启发或感悟的地方，并记录下来，有话则长，无话则短。当学生有了一定的认知水平，写时有材料，落笔有文采，在写作时才能气定神闲，从容为文。
其次选取一些读书笔记，定期举办读书笔记交流。例如开设“说长道短”活动，在读优秀习作时，大家点评，各抒己见，畅所欲言，让思想在这里交汇和碰撞，给学生提供交流的平台和展示口才的机会。还可以经常组织读书经验介绍，召开读书心得交流会。注意发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书写作的积极性。
★作者单位：宁夏青铜峡市高级中学。